根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不可用于 [ ]A．促进月季插枝生根B．除去小麦田间的双子叶杂草C．人工培育无子番茄D．促进香蕉的成熟 - 高中生物试题 - 超级试练试题库

题目

题型：专项题难度：来源：

根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不可用于

[ ]

A．促进月季插枝生根
B．除去小麦田间的双子叶杂草
C．人工培育无子番茄
D．促进香蕉的成熟

答案

核心考点

试题【根据生长素的生理作用判断，生长素类似物不可用于 [ ]A．促进月季插枝生根B．除去小麦田间的双子叶杂草C．人工培育无子番茄D．促进香蕉的成熟】；主要考察你对植物生长素的发现和作用等知识点的理解。[详细]

举一反三

某同学在“探究生长素类似物IBA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中获得了下表所示结果，相关分析不正确的是

A．本实验的自变量是IBA溶液浓度的大小
B．银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果
C．本实验说明，促进银杏插条生根的最适浓度为10^-10mol·L^-1D．用三种溶液处理插条的时间应该相同

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根据下列图形回答问题：

(1)生长素的作用具有两重性，甲图中曲线___________段可促进植物生长。
(2)据甲图分析：单侧光下生长的幼苗，若其背光侧生长素浓度为B对应的浓度，则向光侧的生长素浓度_________(填“高”或“低”)于B点。具有顶端优势的植物，其侧芽浓度________(填“高”或“低”)于B点。
(3)乙、丙图中，实验开始时供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。
实验结果：
胚芽鞘C发生的现象是____________，这说明_____________。
胚芽鞘D发生的现象是____________，这说明_____________。
上述实验说明_______________________。

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下图是某研究小组围绕扦插枝条生根进行的探究实验，S为插条的形态学上端，X为插条的形态学下端。试回答有关问题：

(1)通常选取一年生且带有芽和幼叶的枝条进行扦插，其目的是______________。
(2)本实验的主要目的是_______________，观察指标是________________。
(3)下表是某研究小组进行的“某种植物倒插生根法”研究的结果。表中“方法一”指插条仅正插处理(如上图甲)；“方法二”指先倒插处理(如上图乙)，一段时间后，再作正插处理。

①．插条生根过程包括__________和____________两个重要步骤。
②．根据表中数据，你能够得出的结论是___________________。

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植物生命活动受多种激素的调控。下图表示生长素浓度对根和茎生长的影响。

(1)若某植物幼苗已表现出向光性，且测得其背光面的生长素浓度为2m，则其向光面生长素浓度范围___________________。
(2)油菜素内酯对植物生长发育具有多方面的促进作用，被称为“第六大植物内源激素”。现已证明该激素能促进芹菜的生长，但不知其作用是否具有两重性，请用所给材料对此问题进行探究。
实验材料：株高相同的芹菜幼苗，高浓度的油菜素内酯溶液、蒸馏水、喷壶等。
实验步骤：
①．将株高相同的芹菜幼苗均分为若干组；
②．_____________；
③．_____________；
④在相同且适宜的条件下培养一段时间后测量芹菜株高。预测可能的结果和结论：
a．______________；b．____________。

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在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的实验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(实验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(对照组)中。在23℃的条件下，避光振荡培养24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，实验进行两次，结果见图2。请分析并回答：

(1)生长素类似物是对植物生长发育有重要_________作用的一类化合物。本实验中_______mg/L浓度的溶液促进切段伸长的效果最明显。
(2)振荡培养的目的是：①．增加溶液中的____________以满足切段细胞呼吸的需求；②．使切段与溶液成分接触更______________。
(3)生长素类似物A溶解于_____中，以得到5种浓度的A溶液。切段浸泡在蒸馏水中的目的是减少_____对实验结果的影响。
(4)图2中，对照组切段的平均长度是_______mm。浓度为0.001mg/L的溶液对切段伸长___________(选填“有”或“无”)促进作用；与浓度为1mg/L的结果相比。浓度为10mg/L的溶液对切段的影响是_______。
(5)图2中，浓度为0.1mg/L时实验二所得数据与实验一偏差较大，在做原始记录时对该数据应_______(选填下列选项前的字母)。
A．舍弃 B．修改 C．如实填写
为检验该浓度下相关数据的可靠性，还应__________。

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