题目

谁有小学苏教版语文一年级可以上公开课的教案和课件

提问时间：2020-11-02

答案

上学乐中国找找,全国最大的小学类专业教育网站
不过我这里也有一些,你看看：
教学目标
1、学会g、k、h3个声母,读准音,认清形,正确书写.
2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节.
3、初步掌握三拼连读的拼音方法.
4、认识5个生字,会读儿歌.
教材分析
本课包括五部分内容.
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图.图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形.湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形.两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形.
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习.
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺.
第四部分是三拼音,包括两项内容：一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习.
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌.画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看.
教学重点难点：
g、k、h的发音及三拼音的拼音方法.
教学准备
1?配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板.
2?本课的生字、生词卡片.
课时安排 2课时.
教学过程
第一课时
（一）复习单韵母和学过的声母
(二)学习声母g
1?看图,.教学声母g.
(1) 指导看图.提问：图上画的什么?谁能给小朋友讲一讲鸽子.
(2) 出示声母g.谁认识?请读对的同学当老师示范发音,让学生模仿、感悟,体会发音要领.（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音.可以边读边讲解发音部位和发音方法.）
(3) 指名试读
2?学生练习发音,体会发音要领.
3?利用图上的橄榄枝
学习g的形.还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形.
小结：图上的“鸽”标音,用弯曲的树枝表示g形.讨论一下自己还有什么办法记住g的形.
4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g.
比较读g—e、g,让学生进行感知比较,进一步掌握g的发音要领.
(三)练习拼音
1?复习拼音方法.
2?让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u.
3?指名拼读音节.
4、范写g,学生书空练写.
(四)学习声母k.
1、出示图画.老师领唱：小小蝌蚪水里游,黑身子,长尾巴,变成青蛙叫呱呱.
边说边板书k,你们看一群小蝌蚪碰在水草上.告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短.
2、指名试读.
3、领读、齐读、指名读.
4、告诉学生：k的发音部位与g同,但要吐气.用薄纸放嘴边比较读g、k.
5、“开火车”读k.
6、比较k—e,k的读音.
7、提问：你怎样记住k的形.
教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k.或一挺机枪k、k、k.
8、范写k,学生书空练写.
9、让学生试着拼读：k—a、k—e、k—u.
(五) 教学声母h.观察图画,说明图意.
1、试读h音.
2、示范发音、领读、齐读.
3、比较读k—he、说一说它们的不同.（k是声母,读音轻、短,he是音节,声音响亮.）
4、比较读k、h,让学生体会气流的强弱.
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出,但气流比发k时的气流弱.
要充分发挥图的表音表形作用,让学生读音记形.注意区别形近字母
5、教顺口溜：小椅子h、h、h.
6、范写h,学生书空练写.
7、让学生试着拼读：h—a、h—e、h—u.
(六)指导学生在四线格中书写g、k、h
讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置.笔画名称：“”叫竖左弯；“”叫左斜右斜.
(七)总结本课学习情况,表扬学习好的同学.
第二课时
一、复习g、k、h的音、形
二、教学三拼连读法.
1?看图,右边画着西瓜,“瓜”的音节是guā,guā是怎样拼出来的?它和我们前面学的声母和韵母相拼的音节有什么不同?
2?再看图示,g是声母,u叫介母,a是韵母,小女孩猛推g、u、ā三个卡片,提示把三个字母快速连读,拼成音节guā.
3?教师示范拼读.(声母g读得轻短些,介母u要快读,韵母ā读得响亮些)
4?教儿歌：声轻介快韵母响,三音连读很顺当.
5?练习拼读三拼音节.
（1）带调音节练习,还可以和两拼音节对比练习,帮助学生学会三拼连读的方法.
三、读儿歌,读词认字
1?带调拼读红色的音节,重点巩固三拼连读的拼音方法；
2?读谜语,猜一猜,能说出为什么是“手”；
3?联系“能写会算还会画”看图读词,引导学生借助拼音读准字音和轻声；
4?认读五个生字,注意区别画—花、个—哥每组字的声调.
四、扩展活动
1?拼读三拼音节,说说它们是什么.
huā(花)guō(锅)huǒ(火)
2?读一读,比一比每组的音节有什么不同.
gā—guākā—kuāhā—huā
gū—guōhú—huókù—kuò
3?读一读,连一连.
huā huà gē gè
画 花 哥 个
教育目标：
1、了解声母g、k2个声母,发音方法.
2、学会g、k2个声母的字形及发音,并会在四线格中书写.
3、培养学生良好的书写,发音习惯.
教学重点：学会认读g、k并会正确书写.
教学难点：“g”书写
教具准备：课件,一棵苹果树（图片）
教学过程：
一、复习,导入
1、出示课件,让我们一起来复习已学过的声母（生齐读）
2、出示课件,请在这两个小题中任选一题来读一读
①b、m、f、p、d、n、l、 ②b—d m—n f—t b—p
指导读
3、这节课我们继续来学习声母,用我们上几节课学习声母的方法来编顺口溜,编故事,希望小朋友们积极开动脑筋,大胆举手发言,我们来看哪个小朋友最聪明.
二、教学g
1、（出示课件）看了图你最想说什么?
2、“鸽子”的“鸽”的声母就是我们要学的第一个声母“g”（板书）
3、师教学发音方法：
在发g时,舌根抬高碰到软腭,舌根突然离开松腭,让气流出来.
①看老师发音,小朋友仔细看、听.
②学生跟读,指名读、齐读,开小火车读.
4、你能编顺口溜或编故事来记住它吗?
5、指导g的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写g,师巡回指导.
三、教学k
1、讲故事引出k（边讲故事边出示课件）
2、区别k、g,请小朋友把手心对准嘴,想想读g、k有什么不一样?
3、教师领谈,学生跟读.
4、你也能像前面的小朋友一样编小顺口溜来比较k吗?
5、指导k的书写及在四线格中的位置.
6、学生在《课堂作业》抄写k,师巡回指导.
四、巩固练习
1、老师给g、k找了一些朋友,出示：ge gu ke gu ke ku 学生拼读.
2、游戏：摘苹果
3、老师这有一棵苹果树,树上结了许多又大又红的苹果,小朋友们想吃吗,但要吃这些苹果需要拼拼这些音节,拼对了才能把苹果摘走.
五、小结：
通过这节课的学习,我们又学到了2个声母,这2个声母还可以和许多韵母交朋友,下节课再一起来学习.
教学目标：
1、学会g k h三个声母,能读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法.
4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读.
5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用.
教学重点、难点：
g k h的发音及三拼音的拼音方法.
课前准备：拼音、生字卡片.
教学时间：3课时
第一课时
课时目标：
1、学会g k h三个声母,读准音,记清形,正确书写.
2、读准g k h与单韵母相拼的音节.
3、能够说一句完整的话.
教学过程：
（一）复习检查.
1、看卡片认读6个韵母.
2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?（f t）
（二）引出新课,提出要求.
我们已经学了6个单韵母,10个声母.今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认.
（三）教学声母g.
1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?（听话说话：图上画着几只鸽子,衔着一只花环.）
师引入：鸽子的“鸽”声母是g.花环的形状像g,板书：g.
2、教学g的发音,记清字形.
（1）示范发音,仔细听,看口形.
（2）学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜：一群白鸽g g g,鸽子花环g g g,9字加g g g.
3、指导书写.
（四）教学声母k.
1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）.
引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k.
2、教学k的发音,记字形.
（1）示范发音,讲要领：发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范.
（2）请学生口对手心读.学生练读,指名读,齐读,开火车读.
（3）你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
教顺口溜：一群蝌蚪k k k,像挺机枪k k k.
（4）指导书空和书写,k两笔写成.
（五）课中操：
清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找.（边做动作边念）
（六）、教学声母h.
1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?（听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料.）板书：h
2、教学h的发音,记清形.
（1）范读,跟读,齐读.
（2）在图上找找h,记形：像把椅子h h h.
（3）指导书写,一笔写成.
（七）学习g k h与单韵母组成音节的拼读.
1、出示音节,学生拼,老师评价.（指名读,齐读）
2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h,6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌.（一起拼读）
（八）小结.
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→g k h,我们不但会认,还学会了书写.下节课,我们还要学习g k h的拼音.
第二课时
课时目标：
1、复习巩固g k h三个声母.
2、初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法.
教学过程：
（一）复习检查.
1、打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uā uō uǒ.
2、卡片认读：g k h,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音.
（二）导入新课.
我们已经学会了g k h三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”.



创设情境,乐学拼音－－《ɡ、k、h》教学案例《语文新课程标准》中指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主."
〖教学片断〗
（一）
师：今天天气好极了,阳光明媚,拼音王国的拼音娃娃们邀请我们一（1）班的小朋友到儿童公园去秋游,小朋友们想去吗?
生：想去!
师：准备好了吗?让我们坐上汽车出发吧!（播放音乐）
师：嘟嘟嘟,儿童公园到了,请小朋友们下车.空气真新鲜呀（深呼吸状）.小朋友们 能说说你看到了什么吗?
生：我看到了两只白色的鸽子.
生：我看到了一座大大的房子.
……
（二）
师：小朋友们看,河岸上走来了几只可爱的小鸭子,它们给小朋友们带来了一份礼物,是很多的拼音卡片,只要你能把它们拼出来,就可以领养一只小鸭子回家了.
生小组内合作拼读拼音卡片.
师：这些可爱的小鸭子看见小朋友们这么能干,高兴地跳起了舞蹈,想和它们一起跳吗?
生：想!
（师生一起跳课间操《小鸭乖乖》.）
（三）
师：小朋友们看,公园里正在举行"答对有奖"的活动呢,让我们一起去看看!
生：好啊!
（拼读卡片上的音节词）
（四）
师：时间不早了,我们也该回家了,这节课你过得开心吗?
生：开心!
……
师：让我们和拼音娃娃说声再见吧!
生：（挥手）再见!
师：小朋友们快上车,回家啦!
〖反思〗
这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断.对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法.
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,片断(一)是导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础.片断(二)中运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了.紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化.片断(三)运用"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获.片断(四)是对整个情境设置的一个收笔,通过此来谈收获,说心情,照镜子,这也是对本课的一个小结.
一个学期的实验班教学让我深深的感受到,"情境式"的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用.在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上"学习着并快乐着".
新的课程标准特别重视学生向往美好的情境.关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受,并乐于和人交流的培养.虽然这个要求在阅读目标中出现,但我们在看图学拼音时,就让他们去体验,去感受,从而养成良好的学习语文的习惯.
一、观察情境图.
师：(出示情境图)图上画了些什么人?
生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩.
生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶.
师：你看得真仔细!
生：图上画着笑笑与淘气在河边,坐在椅子上喝茶.
师（微笑着说）：哦,原来是笑笑与小淘气呀.他们坐在椅子上,喝得正开心着呢?（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上.为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字,又一个学生高高的举起了手）
生：小男孩和小女孩在美丽的河边,坐在椅子上,一个喝可乐,一个喝冰红茶.
师：真棒!你怎么知道他们一个喝可乐,一个喝冰茶?
生：是想出来的.因为我喜欢喝可乐,我妹妹喜欢喝冰红茶.
（学生总是用自己的眼光,用自己的心思去看世界）
师：古时的诗人,就是因为,爱想所以能写出千古名句.你有诗人的心境了.
（其他学生热烈的掌声响起,那学生高兴的坐下了）
（这么一表扬,学生的热情高涨,许多小手兴奋的举起,我的心里有点慌了,如果再说下去,这堂课的内容就完不成了.可面对这么多想说话的孩子,不让他们讲吗?）
师：小朋友的眼睛真亮,又有许多新发现,把你想说的话,说给小组里的同学听听.等会儿,我要听听,哪个小组的小朋友说得最好.
（小组四人,一人说,三人听.）
反馈,交流.
生：我爱喝水,h h h.
师（竖起大拇指）：真能干,已经会编顺口溜了.请你来教大家念一遍好吗?
（同学的示范是最有实效性的.我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk,鸽子飞飞g g g .这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神.）
第九小组：老师,我们小组发现,那两个小孩子坐的椅子是特别的,像个h字.（对对,其余同学大声喊道,坐在最后面的一个小男孩,踮着脚尖,高举着手,喊着,老师,我来说）
师：细心观察,勇于发表自己的想法,真是好样的!
生：冬冬和妹妹,在河边,坐在一条像h字的椅子上,喝茶.
第三小组：我们小组发现,图上有一只鸽子,嘴里叼着草,那草像个g字.
第五小组：我们发现,这幅图上有三个声母.g k h .
班里最顽皮的一个小孩子,用手笔画着：9字钩一点,就是g,这个K字,我在照相的时候看见过.
（儿童学习汉语拼音,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程.对于我们现在的入学儿童来说,b p m f g kh等字母并不陌生,而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的.）
教学反思：
新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性,充分拓展空间,增强活力.传统的语文教学囿于学科本位,淡薄了学生的能动性与生长潜力,学生的自我意识常常处于抑制状态,课的结束也就意味着学习的暂时终结.其实,孩子是金子,本就闪烁着光芒.我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们,充分开掘他们自身的智慧,势必会使有限的课堂时空得以扩张.
在课程的实施过程中,预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨.教学实境并未如我所料地进行,于是,我干脆抛弃了原先预设的方案,而是基于课堂学生发现的的问题,学生编的顺口溜,以此为生长点,师生之间的对话、生生之间的对话,不断的调适,将课堂囿于积极活跃的状态.凭借学生个人知识、直接经验、生活世界,了解学生对文本教材碰撞的自我解读,充分挖掘其中有价值的成分.如：学生编的顺口溜,像把椅子,h h h .我爱喝水,h h h .两句顺口溜自然而现,既记住了h 字的形,也



【设计理念】
学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育.拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触.因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣.再次,新课标提出了三维目标.其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的.虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式.学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观.
【教学过程】
一、复习
1．昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?（板书j,q,x）
2．我们还学过和i相拼的音节：（板书ji,qi,xi,生读）
3．老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示：,（开火车读）.
二、学习新知
1．师：小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?（板）
生：多了一个韵母.
师：对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母.
〔这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固〕
2．师：谁会读这样的音节?（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍.
师：请你再读慢一些,其他的小朋友用心听：哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问：哪个字母最响?生：最响.师：哪个字母读得轻?生：声母j.师：哪个字母读得快?生：i读得快.
师：对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准.
生练读,指名读,生当老师读,开火车读.
〔教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力.〕
3．师：读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节.（板书）
生练读,指名读,生当小老师领着大家读.
〔学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力.〕
4．师：我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花.
小组读,全部会读的发给合作学习花.
〔通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识.合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐.〕
5．师：小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?（出示小黑板）自读,指名读.
6．师：小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听.
生：妈妈带我去看晚霞.晚霞的.
生：我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

师：这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识.
〔以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料.这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果.〕
7．师：下面请小朋友来看一个小品.今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的.读准了h 字的读音.“为学习而设计教学”,重构教学,让每一个学生学生的情感撞击,智慧催放,视界敞亮.