题目

老人与海鸥怎么预习

提问时间：2020-06-19

答案

四、回归整体,升华情感 １、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概.我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考. ２、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解.通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法. 五、小结全文 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像.（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食.老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题. 【教学目标】 １、学会本课１０个会写字,６个会认字及９个词语. ２、有感情地朗读课文.通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的. ３、背诵课文最后四个自然段. 【教学重点】 体会老人与海鸥之间深厚的感情. 【教学难点】 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的. 【教学准备】 自制课件. 【教学时间】 ２课时. 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、学会本课１０个会写字,６个会认字及９个词语. ２、了解课文内容.学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情. ３、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契. 〖教学重点〗 体会老人对海鸥的喜爱呵护之情. 〖教学难点〗 想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契. 〖教学过程〗 一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容.今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事.引出课题并板书. （教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画.） 二、学习本课生字、新词 １、检查预习生字、新词的读音情况： ⑴同桌互读,相互订正. ⑵指名读,强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的 ⑶齐读加强记忆. ２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方.如：俯、歇、瞻. ３、理解新词的意思.如： 抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折. 亲昵──十分亲密. 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容 １、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确. ２、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下.还有哪些不懂的问题? （学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念.） ３、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构. （老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情；老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去.） 四、引导学生学习第１至１３自然段 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情. １、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注. ２、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容： ⑴喂海鸥： 抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合.联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的. 练习朗读.（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情.鼓励学生把这句话背诵下来. ⑵唤海鸥： ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受. ②指名朗读４至９自然段. ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情. ⑶谈海鸥： ①学生谈感受,教师小结： 说起海鸥,内向的老人滔滔不绝.十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻.老人和海鸥就像是?（亲人一样,板书.） ②齐读第１３自然段. 五、结合板书小结课文第一部分内容 六、布置作业 １、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文. ２、抄写生字、新词. 第二课时 〖教学目标〗 １、有感情地朗读课文.通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的. ２、指导背诵课文最后四个自然段. 〖教学重点〗 体会老人与海鸥之间深厚的感情. 〖教学难点〗 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的. 〖教学过程〗 一、齐说课题引入 二、回顾课文主要内容 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容. 过渡：这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了.学生填写.（意想不到）能换个词语吗? （出乎意料、出人意外、始料未及等.） 三、学习课文第二部分 １、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感? ２、进行二次默读,边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流. ３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的： ⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫. ①为什么叫声和姿势与平时大不一样? （平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的.而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤.） ②师生对读“意想不到的事情发生了……” ⑵镜头二：海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排. ①海鸥为什么要这么做? （为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人.） ②指名有感情地朗读. ⑶镜头三：收起遗像时,海鸥向遗像扑来. ①它们为什么要扑来? （海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好.） ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么? （海鸥与老人的感情太深了.） ③练习有感情地朗读,评读. 四、回归整体,升华情感 １、这一组组镜头,让我们深受感动,让我们为之感概.我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中相关的语句谈一谈吗?默读全文思考. ２、学生必然会回读到课文的第一部分,及时鼓励学生能够结合上文进行理解.通过回读第一部分的相关语句,进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱,他们之间才建立起了如同亲人般的情感,在老人去世后,海鸥才会出现不寻常的做法. 五、小结全文 如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像.（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食.老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题.