题目

题型：同步题难度：来源：

阅读下面的文字，完成后面各题。流逝的古典
　　①那天下午，我去听一位老教授的课，他讲的是《诗经·兼葭》。午后的阳光从窗户跑进来停在他那苍苍白发和陶醉的脸上，听着他温暖地读着那些渐行渐远的诗句时，我突然有一种很静谧、很幸福的感觉。
　　②夜里，月色和清风悄悄穿过窗帘，我从高高的书架上找出了那本遗忘多年的《诗经》。线装的书页泛着远古的光芒，是那种随着光阴流逝，越来越朴实的金色。在幽幽浮动的墨香里，我再一次看到了“蒹葭苍苍”白露未晞”。我看见远古时代的一个芦塘，清晨，纤纤芦苇被牛乳般流动如烟的雾霭轻柔地包裹着。晨曦中，浅绿的墨绿的苇丛倩影婆娑，亭亭玉立，如衣香鬓飞的女子涉水而来。怀念这一种意境，我不想把这说成是一种诗情，而情愿把它归为一种古典。“古典”一词本身就很静态，很内敛，很纯粹，有一种淑静、典雅的感觉，令我们咀嚼、玩味不够。
　　③我读到《关雎》，读到《桃夭》，读到“采采否苣，薄言采之”，读到“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”。我想到为什么这些很远古的文字，如今读来，依然淙淙如诉，让人可感可悟。真如“澹澹”的渌水，我们的心田仿佛千万年来一直是它青青的河床。
　　④想到了《古诗十九首》，这些不知作者姓名和年代，突兀而起复又戛然而止的谜一般的诗歌群落。为什么就连李白这样的大诗人也为之佩服得五体投地？怎么会洋洋洒洒醉酒般地写下整卷《古风》？我想，这就是古典的魅力吧。它们以其天衣无缝、水乳交融的艺术境界，言近旨远、语短情长的艺术魅力震撼、陶冶着无数的后人！
　　⑤注视着这些古典书籍，抚摸着它们厚实的脊梁，我能感受到它们所蕴涵的时代精髓和撑起的时代魄力。而它们又是那样宁静，我不敢想象没有《诗经》《楚辞》的时代叫什么先秦，没有诗、词的时代算什么唐、宋，没有小说的明、清是什么样的明、清。这些源自第一张植物纤维构筑的纸片的灵感，在千百年漫长的时光中，抚慰着人类的精神与灵魂，牵引着人类穿越长长的时光隧道。一行行时长时短的句子，一页页时近时远的思绪，那么质朴、厚重，它们牵着我走向文字的源头。这些久远的古典文字的确“旧”了，但那字里行间所充盈的生命精神、深邃的原理、多极的内核却超越了彼时彼地，在这个世界夜深人静的时刻渐入我们的心灵、血脉，在我们的血管里流淌……
　　⑥我相信那些古典的文字肯定来自于平凡的生活，源于简洁、沉静的心灵。古人在最为平凡的采摘、狩猎、耕种之余，偶有所见所感，自自然然，随口吟出了“蒹葭苍苍”“渌水澹澹”这些精纯得像墨金一样的文字。汽车、电脑离他们很远，人欲物欲离他们很远，而平凡离他们很近，诗情离他们很近，古典离他们很近。古典与古人本来就是水乳交融的一体。而我们呢？在抚摸那些《诗经》句子的时候，除了对美的巨大感动，内心更有一份莫名的冰凉和疼痛：那自然史上最纯真的童年风景、生命与自然最相爱和谐的“蜜月之岁”似乎渐行渐远了！阅读竞成了永远的怀念！
　　⑦怀念古典，这是一份超越时空的契约。我的心灵深处永远会留下一个宽敞、透亮的空间，让飘溢着灵性、充盈着生命精神的古典诗情灿然长流。（本文有改动）
1．文章第①段，作者写听老教授的课有什么作用？请简要分析。
　______________________________________________________________
2．简析第⑤段画线句子中“厚实的脊梁”的具体含义。
　______________________________________________________________
3．第⑥段作者为什么说“阅读竟成了永远的怀念”？
　______________________________________________________________
4．本文运用了多种修辞手法，使得语言摇曳多姿、形象鲜活。请举例赏析本文修辞手法运用的妙处。（至少三种）
　______________________________________________________________

答案

1．（1）引出下文。老教授的课使作者产生了静谧、幸福的感觉，从而自然地引出了下文对古典文字深刻的感悟。
　 （2）暗扣标题（或照应标题）。“午后的阳光""“渐行渐远的诗句”暗示古典在人们的视线中正在慢慢消逝。（意对即可）
2．质朴、厚重的古典书籍字里行间所充盈的生命精神、深邃的原理、多极的内核等，它们能超越时空，渐入我们（读者）的心灵、血脉，抚慰人类的精神与灵魂，指引人类穿越历史。（意对即可）
3．古典来自平凡的生活，源于简洁、沉静的心灵，与古人水乳交融。但在科技高度发达、物欲横流的浮躁的今天，人们远离了生命与自然最相爱和谐的“蜜月之岁”，远离了充盈着生命精神的古典。（意对即可）
4．示例：
（1）拟人。如“午后的阳光从窗户跑进来停在他那苍苍白发和陶醉的脸上”，运用拟人的手法，阳光如人一样会跑，形象地写出了阳光的穿透力，营造了教授朗读时动人的氛围。
（2）通感。如“听着他温暖地读着那些渐行渐远的诗句时”，用感觉来写听觉的感受，表达了听教授朗读时心里的感动和 “幸福的感觉”。
（3）排比。如第⑤段中“没有……，没有……，没有……”，层层铺排，集中表现了古典所蕴涵的时代精髓和撑起的时代魄力。
（4）对比。如“汽车、电脑离他们很远，人欲物欲离他们很远，而平凡离他们很近，诗情离他们很近，古典离他们很近”，“远”与“近”强烈的对比，鲜明地强调了文学、生命、自然的水乳交隔。