题目

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【题文】（10分）阅读下列材料
材料一   公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二    两汉的察举制，大体可分为在先的“贤良”与后起的“孝廉”两大项。“贤良”所举大抵为现任之官，“孝廉”为孝子廉吏之称……
——《国史大纲》
材料三    汉末丧乱，魏武始基，军事仓卒，权立九品，盖以论人才优劣，非为世族高卑。因此相沿，遂为成法，自魏至晋，莫之能改。……而举世人才，升降盖寡，徒以冯(凭)籍世资……刘毅云“上品无寒门，下品无士族”者也。
——《宋书·恩幸传》
材料四   大唐贡士之法，多循隋制：其常贡之科，有秀才，有明经，有时法，有书，有算。自京师、郡、县，皆有学焉。
——《通典·选举·历代制下》
请回答：
(1)材料一反映了先秦时期官吏任用的主要途径是什么？与材料一比较，材料二所反映的选官制度在选拔标准上有何进步性？（2分）
(2)材料三反映的又是什么选官制度？有哪些弊端？（2分）
(3)结合所学知识指出材料四反映的选官制度在当时有何积极作用？（4分）
(4)上述材料对今天的干部任用、公务员考试有何启示？（2分）

答案

【答案】(1)途径：世袭。（1分）
进步：注重品行和才学。(答“孝廉”、“贤能”亦可) （1分）
(2)制度：九品中正制。（1分）
弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才。（1分）
(3)作用：把读书、考试与做官紧密联系起来；有利于打破特权垄断、扩大官吏来源；提高官员文化素质；提高行政效率；大大加强了中央集权(或把选拔人才和任命官吏的权力集中到中央政府)；有益于社会重学风气的形成；一定程度上体现了社会的公平公正。（4分。回答四点即可）
(4)启示：注重德才兼备，推荐与考试相结合，反对任人唯亲等不正之风。（2分）

解析

【解析】
试题分析：（1）本题主要考察的是对材料的理解分析能力。材料一中的关键信息：“公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣”，再结合所学知识可知，先秦时期诸侯、卿大夫、士都是实行世袭制。材料二反映的是察举制，从“贤良”“孝廉”的意思可知注重品行和才学。
（2）本题主要考察的是对材料的理解分析能力。从材料三中的关键词：“九品”“魏至晋”可判断是九品中正制。根据材料“举世人才，升降盖寡，徒以冯(凭)籍世资”“上品无寒门，下品无士族”并结合所学知识可知九品中正制的弊端。
（3）本题考察的是对材料的理解分析能力。从材料“大唐贡士之法，多循隋制”“其常贡之科，有秀才，有明经”“自京师、郡、县，皆有学焉”并结合所学知识很容易判断是科举制；科举制的弊端结合所学知识回答即可。
（4）本题主要考察的是论证和阐述问题的能力。该问属于开放型的问题，言之有理即可得分。可以从九品中正制选拔官吏的标准、科举制以考试成绩选拔官吏的办法等方面来总结对当今的干部任用、公务员考试的启示。
考点：古代中国的政治制度·中国古代的选官制度·九品中正制、科举制