题目
题型:专项题难度:来源:
材料一
俄国解放农奴后,民众向沙皇欢呼
日本明治维新时期的某一场景
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(2)概括指出材料三中光绪帝的主要观点,其真实意图是什么?
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(3)材料三与材料一、材料二反映的改革有哪些共同特点?
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答案
(2)主张:向西方学习、变法遇到一定的阻力、变法是人们的共识。意图:通过变法实现自强,巩固封建统治。
(3)共同特点:依靠原有的统治者、主张发展资本主义、带有浓厚的封建残余。
核心考点
试题【19世纪中后期,俄国、日本、中国先后进行了近代化改革的实践。阅读下列材料,结合所学知识回答问题。材料一俄国解放农奴后,民众向沙皇欢呼材料二日本明治维新时期的某一】;主要考察你对明治维新等知识点的理解。[详细]
举一反三
材料一 寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间,以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是:首先必须学的是平假名、片假名,还有汉文、《三字经》《实语经》《童子经》等,书法、算盘和地理也是必修课程。其他如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等,也都是全国性的共通教科书。
(1)据材料一,概括日本明治维新前期“寺子屋教育”的特点。
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(2)与材料一相比,材料二中的新式小学何不同?
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(3)据材料三指出,《教育敕语》的核心思想。结合所学,说明《教育敕语》产生的主要背景。
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(4)你赞同材料四的哪种观点?结合上述材料和所学知识,选择其中一种观点说明你的理由。
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材料一 寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间,以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是:首先必须学的是平假名、片假名,还有汉文、《三字经》、《实语经》、《童子经》等,书法、算盘和地理也是必修课程。其他如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等,也都是全国性的共道教科书。
(1)据材料一,概括日本明治维新前期“寺子屋”教育的特点。
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(2)与材料一相比,材料二中的新式小学有何不同?
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(3)据材料三,指出《教育敕语》的核心思想。结合所学,说明《教育敕语》产生的主要背景。
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(4)你赞同材料四的哪种观点?结合上述材料和所学知识,选择其中一种观点说明你的理由。
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[ ]
B.提供了人才,强调了忠君思想
C.淡化了教育,完善了教育体制
D.建立基础教育体制,抛弃封建传统
材料一 (1873年9月日本遣外使团考察记述)(欧洲)上下皆以快美生活为主意,相互精于生理,并以勤劳之力达到其主意为荣,以无为依人而食为耻。……然欧美一般皆生活于利欲之中。如按前所述,其政俗精神属我四民之类。而所谓自主之理,只在一味追营私利,并以此为勤劳之生业。此等固执,余等不敢渝薄。而高等检物中,皆以立议会、设会社、论国政为成就。
——《欧罗马洲政俗总论》
——《日本政治史》
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(2)请用史实说明日本明治维新并没有“强搬硬套”西洋文明。
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B.日俄战争之后
C.日本工业革命之后
D.日本侵华战争之后
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