下列哪一观点从根本上否定了“天理”的存在，摇撼了宋明理学的理论基础：| A．“更不言一，亦不言理” | B．“各从所好，各聘所长” | | C．“严以治吏，宽以养民” | D．“是非决于学校” |
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| A |
| 宋明理学认为“理”是世界万物的本原，是宋明理学的理论基础。而李贽所提出的“更不言一，亦不言理”即对世界本原的认识是：“万物皆生于两”，否定了“天理”的存在从而摇撼了“存天理，灭人欲”的宋明理学的理论基础。因此A项正确。BCD项并没有涉及到对宋明理学的批判。 |
核心考点
试题【下列哪一观点从根本上否定了“天理”的存在，摇撼了宋明理学的理论基础：A．“更不言一，亦不言理”B．“各从所好，各聘所长”C．“严以治吏，宽以养民”D．“是非决于】；主要考察你对
第二次世界大战后世界经济的全球化趋势等知识点的理解。
[详细]举一反三
《贞观政要》卷一记载，唐太宗统治期间：“商旅野次，无复盗贼，囹圄长空，牛马布野，外户不闭，又频致丰稔，斗米三四钱，行旅自京师至于岭表，表山东至于沧海，皆不赍粮，取给于路。如山东村落，行客经过者必厚加供待，或时有赠遗，此皆古昔未有也”。对此材料反映的本质意图是（ ） | A．唐太宗统治期间，商品经济高度发达 | B．贞观年间粮食用过于求，社会和谐 | C．唐太宗时期 国家统一，民族团结 | D．对统治阶级歌功颂德 | 有人认为对康熙应该重新评价。中国近代的落后，始自康熙皇帝，因为他处在巨变的时代，却拒绝重大改革，其一生的功业只是人为地延长了已经衰亡的封建社会，使中国失去了向资本主义制度迈进的最佳时机，给近代中国留下了沉重的包袱和苦难。此评价采用的方法是（ ）| A．全球化理论 | B．文明史观 | C．辩证法 | D．阶级分析法 | 现代中国教育发展状况表
年代
| 初等教育
| 中等教育
| 高等教育
|
| 学生数
| 在校生数
| 学生数
| 在校生数
| 学生数
| 在校生数
| 1949年
| 34万
| 2400万
| 5219
| 127万
| 205
| 11.7万
| 2003年
| 49.13万
| 1.25亿
| 10.09万
| 9115.13万
| 1911
| 1175.05万
|
出现以上变化的原因包括
①“科教兴国”战略的提出 ②“211工程”的推动
③我国人口的持续大幅度增长 ④《义务教育法》的出台 | 很多游人在爱迪生纪念馆前留言，其中不确切的留言是| A．你把光明带给人间 | B．你让我在大洋彼岸听到你的声音 | | C．你吹响了第一次能源革命的号角 | D．你使我站在了奥斯卡的领奖台上 |
| （17分）自古以来，许多有作为的政治家都密切关注民生。建国以来党和政府为解决民生问题作出了许多重大努力。阅读下列材料并结合所学知识完成问题。
材料一：春秋战国时期面对划时代的社会变革，许多思想家从不同的阶层或阶级立场出发，提出了一系列社会主张，如孔子的“德政”思想、孟子的“民贵君轻”思想、墨子的“兼爱、非攻”思想等。
——华东师范大学出版社
材料二：新民生主义把“平均地权”发展为“耕者有其田”思想。孙中山认为：中国现在虽然没有大地主，但是一般农民都是没有田的，农民所耕的田，大都是属于地主的，地主却不去耕作。中国农民都不是为自己耕田，而是替地主耕田，所生产的产品，大半是被地主夺去了。这是个很大的问题，应该用政治和法律手段来解决。
——马执斌《历史（必修三）教学参考》
材料三：随着农村生产的恢复和发展，贫富差距开始拉大，土地集中和雇工现象开始出现，阶级关系发生了新的变化。由于地主阶级的长期残酷剥削压迫，中国个体农民处于极端贫困之中，家底薄弱，缺乏发生生产的物质条件，遇到天灾人祸更是难以维持，因此他们要求实行各种形式的生产互助合作。
——《国史通鉴（第一册）》
（1）材料一中思想家的观点有何突出的共同点？试分析这种共同点产生的社会根源（4分）。
（2）据材料二，孙中山民生主义主张的基本关注点是什么？他的主张对国民大革命产生了怎样的影响？（3分）
（3）材料三反映了什么问题？为解决这些问题，党和政府采取了怎样的措施？（6分）
（4）据材料三并结合所学知识，分析党和政府采取上述措施的重大意义。（4分） |
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