题目

题型：不详难度：来源：

阅读短文，回答下列问题（13分）
教你唱咯咯咯
①今天这课上的，俩字儿：郁闷！
②三分钟！就剩最后的三分钟！按照安排好的，由姜雨作小结，谈收获，这课就结束了，天衣无缝，完美无缺呀！偏偏这个时候，这个李冒儿，今天又举了手，我就知道他要坏事，可当着那么多听课老师的面，我又不能不点他。果然，他大咧咧地站起来，说什么黄鼠狼是有害动物。书上写的明明白白，黄鼠狼吃田鼠和玉米虫，是有益动物，我要他再读读课文，他不宁毒蛇猛兽丰脖子说：“黄鼠狼偷人类的鸡吃，是有名的‘偷鸡婆’，它就是有害动物！”我真恨不得扒了他的皮，当然，有那么多老师看着，我是不能扒他的皮的。我只好咬咬牙说：“你的观点也不是没有道理，等下课以后我们再单独探讨，你看怎么样？”他眼角扫了扫后面听课的老师，脸憋得通红，坐下去了。好在姜雨涵的小结说得特别流畅，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。
③下课后，我把李冒儿盯了足足三分钟，盯得他脸紫红，头低下去，才算完。老师们也陆陆续续走出教室，校长从我身边走过时，乜斜着剜了我一眼，剜得我心里直发毛，也不知他啥意思。管他呢，五点了，幼儿园该放学了，接儿子去。
④抬头看看天，灰的，没有风，路两旁的行道树整齐地立着。没几步就到了幼儿园门口，看见一只老母鸡带着一群小鸡仔儿正觅食呢，老母鸡“咯咯咯”的在前边跑着，小鸡们“叽叽叽”的在后边追。正看鸡呢，突然听有人喊我：“嘿！王老师，正要找我呢。”我一看是儿子的老师，连忙陪着笑：“是李老师啊，有事儿吗？”李老师说：“有你儿子在，能没事吗？”我一听，头就有点大。李老师也就喋喋的说开了，原来李老师今天也公开课，讲的是《小猫病了》这一颗。说小猫病了，小狗狗来看他，带来了香喷喷的一盆子骨头；小兔子来看它，带来了翠绿绿的一篮子萝卜和白菜；小松鼠来看它，带来了藏了一个冬天的小松果儿。多好的课文呐，可儿子突然站起来说：老师，小猫病了，为什么不送医院呢？驴唇不对马嘴，老师这课就没法上了。
⑤正说着呢，儿子蔫巴着出来了，我连忙跟老师作了保证，牵了儿子出来。抬头看看天，灰的，没有风，行道树整齐地呆立在那儿。小猫病了，可不就该送医院吗！小猫病了你就送它鱼，也不一定顶事儿啊！我摸摸儿子的小脑袋瓜，心里正琢磨着怎么跟儿子说呢，又碰到了那群觅食的鸡，突然记起小时候祖母教我的一首儿歌：“母鸡骂小鸡，你是个笨东西，教你唱咯咯咯，你偏要唱叽叽叽”。
小题1:通读全文，李冒儿、儿子代表了学校里哪一类学生？（2分）
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小题2:读第③段，“剜”字写出了怎样的一种眼神？（2分）
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小题3:读第④⑤两段画线句，相似的环境描写两次出现，有何作用？（2分）
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小题4:文中引用儿歌有什么用意？（2分）
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小题5:读第⑤段划线字的句子，假如续写，你认为“我”会对儿子怎么说？（2分）
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分）
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答案

小题1:不迷信老师和书本，有自己的主见         
小题2:刀一样的锐利，不满、严肃
小题3:（4分）两处环境描写前后照应（2分），看似相同，但同中有异，前者侧重衬托“我”郁闷的心情，后者侧重暗示整齐划一、压制创新的教育方式随处可见，或答暗示姜雨涵这样缺乏创见、没有生气的乖学生随处可见（2分）。如有学生抓住“立”与“呆立”的差别，谈及暗示了“我”已经意识到教育存在的问题，即可得全分.
小题4:用诙谐轻松的笔调，表现出“我”的醒悟。
小题5:本题较为开放，从文末看“我”已经意识到自己的教育有问题，因此，学生续写的话要在这一前提之下，方可得分。示例略。

解析

试题分析：
小题1:抓住人物言行的具体表现，分析他们与一般学生有什么不同。题干中问“哪类同学”已经暗示与他们与众不同，不同在哪？写出来即可。
小题2:观察“剜”这个字形声特点，先理解其字义，再根据文中语境来理解其表达的意义。
小题3:可从结构与内容两个方面说，既然是“类似”的描写，结构上肯定与“前后照应”有关，而在内容上，“环境描写”一般与衬托人物心情，烘托气氛有关系，可从这些方面思考。
小题4:根据儿歌节奏欢快内容有情趣的特点理解用儿歌来表达人物心情的作用。
小题5:语言要符合人物的身份和说话的对象，语言要亲切自然，在内容上，一要肯定孩子爱动脑筋，二要教育孩子理解老师讲课的内容。
点评：本文内容适当学生阅读，题目不难。本阅读知识点涉及较多，达到了全面考查学生阅读能力的作用。